АДООП Волшебная кисточка

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы.
Пояснительная записка
Программа «Волшебная кисточка» разработана на основе адаптированной
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы для детей
с ОВЗ и инвалидностью (с задержкой психического развития) «Изостудия
«Вдохновение», разработанной по заказу ФГБУК «ВЦХТ»
Роль и место программы в Образовательной программе Центра.
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа для детей с ОВЗ и инвалидностью (задержка психического развития)
«Волшебная кисточка» является составным компонентом программнометодического обеспечения Образовательной программы МБОУ ДО «Центр
дополнительного образования». В соответствии с основной целью и задачами
Образовательной программы учреждения данная программа направлена на
обеспечение оптимальных условий для высокого качества образовательных
услуг и их доступности, способствующих адаптации детей к жизни в обществе,
их личностному развитию и укреплению здоровья, профессионального
самоопределения и творческого труда, а также выявления и поддержки детей,
проявивших выдающиеся способности.
Приоритетным направлением в работе с данной категорией учащихся
является их социальная адаптация, коррекция и развитие эмоционально- волевой
сферы, а также формирование «позитивного поведения», через активное
включение в различные виды социальной активности, в том числе и в системе
дополнительного образования детей.
Направленность программы – художественная, так как в содержании
программы преобладает творческо-художественная составляющая.
Актуальность. Программа ориентирована на решение задач
социокультурной реабилитации, социализации и социальной адаптации
учащихся с задержкой психического развития средствами изобразительного
искусства.
Актуальность программы обусловлена целями, заложенными в Концепции
развития дополнительного образования: создание условий для творческого
развития личности; мотивация личности к познанию и творчеству. Программа
имеет художественную направленность и создает условия, обеспечивающие
развитие творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации,
позволяет формировать те социально- психологические функции, которые
заблокированы у детей с ЗПР от рождения, либо утрачены вследствие болезни
или травмы. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),
нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех
обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в

формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются
нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной
ориентировки,
умственной
работоспособности
и
эмоциональной сферы. Всем детям с задержкой психического развития
свойственно снижение внимания, которое может носить разный характер:
максимальное напряжение внимания в начале выполнения задания и
последующее его снижение; наступление сосредоточения внимания после
некоторого периода работы; периодические смены напряжения внимания и его
спада на протяжении всего времени работы.
Занятия изобразительным искусством позволяют эти нарушения
корректировать:
• способствуют развитию наглядно-образного мышления, творческого
воображения, памяти, сенсорного восприятия, глазомера;
• способствуют развитию мелкой моторики, что в свою очередь благотворно
влияет на речевые зоны коры головного мозга;
• способствуют формированию волевых качеств: настойчивости, усидчивости,
умения доводить начатое дело до конца;
• воспитывают аккуратность, эстетический вкус.
Отличительной особенностью программы является использование на
занятиях специальных методов и приемов обучения (использование
нетрадиционной техники рисования, выполнение работ в смешанной технике) с
учетом индивидуальных возможностей детей с проблемами психофизического и
психологического характера, которые помогут детям преодолеть трудности при
усвоении определенных знаний и умений в изобразительном искусстве,
обусловленные особенностями их развития. Основу коррекционнопедагогической работы составляет изотерапия нетрадиционными техниками.
Изотерапия очень распространена в работе с детьми с ограниченными
возможностями, она способствует преодолению причин, которые порождают
вторичные отклонения, возникающие на фоне первичных нарушений (задержка
психического развития, речевые расстройства, нарушения познавательной
деятельности, отсутствие уверенности в себе, нарушение общения с
окружающими, эмоциональные расстройства). Нетрадиционные методики очень
привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности
выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. А для
детей с ОВЗ может быть это одна из немногих форм выражения своего
внутреннего мира.
Педагогическая целесообразность. Данная программа ориентирована на
детей с задержкой психического развития (вариант 7 в соответствии с
заключением ТПМПК). Рекомендуемый возраст обучающихся по программе 1012 лет. Целесообразность данной программы обусловлена тем, что занятия по
рисованию открывают детям с ЗПР путь к творчеству, развивают их фантазию и
художественные возможности. Программа призвана помочь детям с ЗПР развить
познавательную активность, любознательность; сформировать правильное

отношение к объектам и предметам окружающего мира; освоить разнообразные
способы деятельности: трудовые, художественные, двигательные умения;
развить детскую самостоятельность и пробудить стремление к творчеству. Для
детей с ЗПР очень важно для развития психологически комфортная обстановка,
исключающая
перенапряжение,
истощение,
стойкие
отрицательные
переживания и психические травмы; специальная развивающая творческая
активность. А рисование различными, в том числе и нетрадиционными
способами увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная
возможность для детей думать, пробовать, искать, а самое главное
самовыражаться.
Адресат программы: возраст детей, участвующих в освоении программы,
10-12 лет.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся с задержкой
психического развития в возрасте (вариант 7) от 10 до 12 лет. Особенности
развития:
• Испытывает трудности самоконтроля поведения, нуждается в постоянном
внимании со стороны взрослого, направленного на регуляцию поведения ребенка.
• Слабый интерес к взаимодействию со взрослым, с трудом вовлекается в
совместную деятельность, даже если эта деятельность интересна и доступна
ребенку.
• Контакт с нормативно развивающимися сверстниками вызывает затруднения
или у ребенка нет (недостаточный) опыта общения со здоровыми детьми.
• Наблюдается моторная неловкость, нарушена точность и координация
движений кисти руки.
• Повышенная утомляемость, требуется специальный режим чередования
нагрузки и отдыха.
• Быстро пресыщается, теряет интерес к видам деятельности, связанным с
направленностью программы обучения.
• Имеет индивидуальные особенности эмоционально-волевой сферы, требующие
учета при обучении (своеобразие реакции на ситуацию успеха и неуспеха в
собственной и чужой деятельности, поведения при утомлении, недомогании,
переживании, реакции на новизну и т.п.).
• Имеет индивидуальные особенности когнитивной сферы, требующие учета при
обучении (недостаточность, дефициты компонентов познавательных процессов памяти, внимания, мышления, воображения), влияющих на освоении данной
программы.
• Не сформированы виды детской деятельности (в соответствии с возрастом
ребенка), влияющие на освоении данной програ
Условия набора: в творческое объединение «Волшебная кисточка»
принимаются все желающие учащиеся в возрасте 10-12 лет. Данная программа
ориентирована на учащихся с задержкой психического развития, но в то же время
может быть реализована и в условиях инклюзивного образования.
Предварительная подготовка для учащихся не требуется. Наличие интересов и
мотивации к занятиям изобразительной деятельностью и декоративноприкладным творчеством приветствуется.

Условия набора и наполняемость групп: рекомендованное количество
учащихся в группе от 3 до 7 человек (мальчики и девочки). В течение учебного
года допускается набор учащихся в случае наличия свободных мест в
соответствии с локальными актами учреждения. Группы являются
одновозрастными, состав групп постоянный.
Отличительная особенность программы. Программа является
адаптированной, одноуровневой. Возможна реализация индивидуального
образовательного маршрута обучающихся по индивидуальному плану.
Уровень программы – ознакомительный.
Объем – 72 часа Срок освоения программы – 1 год (36 учебных недель).
Режим занятий. Занятия проводятся по расписанию 1 раз в неделю по 2
академических часа. Продолжительность одного академического часа в
соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами составляет 45
минут. Между занятиями предусмотрены перемены продолжительностью 10
минут. В ходе занятий проводятся физкультминутки на развитие мелкой
моторики и зрительно-двигательной координации, а также на предупреждение
утомления и восстановления умственной работоспособности.
Особенности организации образовательного процесса.
Учет рекомендаций ПМПК, психолого-педагогических особенностей
учащихся с ЗПР и их особых образовательных потребностей определяет ряд
особенностей организации образовательного процесса:
• Практическая деятельность учащихся на занятиях преобладает над теорией (в
соотношении 70% на 30%). В зависимости от темпа работы учащихся с ЗПР в
течение учебного года возможно перераспределение часов в теоретической и
практической частях учебного плана.
• Определен оптимальный режим с учетом темпа деятельности и истощаемости
ребенка с ЗПР. Занятие проводится с применением чередования видов
деятельности, основанных на разных видах восприятия (зрительного, слухового),
речевой деятельности. Предусмотрен перерыв между первым и вторым часом
занятия, динамические паузы в середине каждого часа.
• Занятия организованы с использованием элементов арт-терапии, направленной
на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, реализацию его
потребности в самовыражении, участии в жизни детского сообщества.
• Формы контроля, способы оценки достижений учащихся с ЗПР, продуктов их
деятельности адекватны возможностям детей. Достижения учащихся
рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений, без
сравнения с достижениями нормально развивающихся сверстников.
• Обучение предусматривает участие в конкурсах и фестивалях, что расширяет
круг социальных контактов, жизненных событий учащихся, формирует
стрессоустойчивость и адекватность переживаний удачи/не удачи.
• При проведении массовых мероприятий предполагается создание необходимых
условий для совместной деятельности обучающихся и родителей (законных
представителей) в рамках реализации данной программы.
При организации образовательного процесса учитываются особые
образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития:

• обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся
с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего
тонуса и др.);
• организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений
и навыков обучающимися с ЗПР («пошаговом» предъявлении материала,
дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов
и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и
компенсации индивидуальных недостатков развития);
• наглядно-действенный характер содержания образования;
• развитие познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы
компенсации, коррекции и профилактики нарушений;
• постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых
знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
• необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых
обществом норм поведения;
• постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса
к себе, окружающему предметному и социальному миру;
• использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
• специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и
осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и
использовать помощь взрослого;
• развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного
общения и взаимодействия (с членами семьи, с другими взрослыми),
формирование навыков социально одобряемого поведения, максимальное
расширение социальных контактов;
• в учете актуальных и потенциальных познавательных возможностей,
обеспечении индивидуального темпа обучения.
Формы организации занятий: Основной формой обучения в ходе
реализации данной программы является учебное занятие, которое проводится со
всем составом группы. Но возможно проведение индивидуальных занятий
(например, при подготовке к выставкам, конкурсам). В основном занятия
проводятся в аудитории, но возможно проведение внеаудиторных занятий
(посещение выставок, музеев, экскурсии, самостоятельное выполнение работы
при подготовке к конкурсу, выставке и др.) за рамками часов учебного плана.
Формы занятий:
Вводное занятие – знакомство обучающихся с техникой безопасности,
особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на
текущий год.
Ознакомительное занятие – знакомство детей с новыми методами работы в тех
или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают

преимущественно теоретические знания).
Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность
изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в
работе с натуры; оно даёт детям возможность тренировать свою зрительную
память.
Тематическое занятие – обучающимся предлагается работать над иллюстрацией
к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию
творческого воображения ребёнка.
Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную
свободу в выборе художественных материалов и использовании различных
техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его;
они пользуются популярностью у детей.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения
сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым
нужна помощь педагога.
Конкурсное занятие – строится в виде соревнования для стимулирования
творчества детей.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный
год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их
отбора и подготовки к отчётным выставкам.
Воспитательный потенциал программы. Одной из задач развития
дополнительного образования детей, в соответствии с Концепцией развития
дополнительного образования детей до 2030 года, является «организация
воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей российского общества и государства, а также
формирование у детей и молодёжи общероссийской гражданской идентичности,
патриотизма и гражданской ответственности».
Воспитательная работа в рамках реализации адаптированной
дополнительной общеразвивающей программы «Волшебная кисточка»
организована в соответствии с Программой воспитания МБОУ ДО «Центр
дополнительного образования» на 2023-2024 учебный год. (приложение 6).
Цель, задачи и планируемые результаты ДОП.
Цель: развитие художественно-творческих способностей обучающихся с
ЗПР посредством изобразительной деятельности.
Задачи:
Предметные
• освоение первоначальных знаний о видах изобразительного искусства:
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека в и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой;
• формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в

различных
видах
художественно-творческой
деятельности,
разными
художественными материалами;
• знакомство с жанрами изобразительного искусства;
• освоение практических приемов и навыков изобразительного мастерства
(рисунка, живописи и композиции).
Личностные
• развитие и совершенствование эстетического вкуса;
• воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие
качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других;
• воспитание самостоятельности и ответственности, развитие самоконтроля;
• формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
через художественное творчество;
• развитие нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям, многонациональной культуре;
• формирование устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным
творчеством;
• воспитание аккуратности, прилежания, умения доводить начатую работу до
конца.
Метапредметные:
• развитие произвольного внимания и восприятия;
• развитие памяти, логического и образного мышления, творческого воображения;
• развитие мелкой моторики, координации в системе «глаз-рука»;
• развитие навыков самоконтроля;
Коррекционные:
• коррекция познавательной сферы, развитие высших психических функций;
• коррекция эмоционально-волевой сферы;
• формирование механизмов саморегуляции в процессе осуществления заданной
деятельности;
• развитие навыков социализации и адаптации в детском коллективе;
• развитие природных возможностей ребенка с учетом его индивидуальных
особенностей и интересов;
• формирование умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность
в группе, сотрудничество и общение (адекватно оценивать свои достижения и
достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные
ситуации).
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
в результате освоения программы обучающиеся:
• будут знать отличительные особенности основных видов и жанров
изобразительного искусства;
• будут понимать значение искусства в жизни человека и общества;
• будут знать и понимать основные жанры и элементы изобразительной грамоты
- натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик),
воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, эскиз, дальний

план, сюжет; линейная перспектива, главное, второстепенное;
• будут знать основы цветоведения, усвоят азы рисунка, живописи и композиции,
основ линейной и воздушной перспективы;
• освоят практические навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи
и композиции).
Личностные:
• смогут применять полученные знания в собственной творческой деятельности;
• научатся обсуждать коллективные результаты творческой деятельности;
самостоятельно анализировать выполненную работу, устранить ошибки;
• будет сформирована мотивация к творческому труду, работе на результат;
• будут сформированы нравственные и эстетические чувства: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, многонациональной
культуре;
• будут сформированы навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
• будут сформированы этические чувства, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные:
• формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать
достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
• оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с
изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо
продукта, либо замысла;
• определение и планирование основных этапов работы;
• умение задавать вопросы и умение получать помощь;
• умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на
предметном знании) и принять другую точку зрения, отличную от своей;
• способность работать в команде;
• развитие коммуникативных навыков.
Коррекционные:
• развитие познавательной сферы личности: внимания, памяти, мышления,
воображения;
• формирование умения контролировать собственное поведение и
эмоциональное состояние;
• формирование умения адекватно оценивать свои достижения;
• развитие мелкой моторики и тактильного восприятия;
• формирование коммуникативных навыков, позволяющих успешно
взаимодействовать с другими людьми, делиться своими мыслями, эмоциями,
впечатлениями.
Учебный план

№

Наименование раздела, темы

Кол-во
часов
всего

Теория

Практика

Форма контроля

Раздел « Как научиться
рисовать» - 12 часов

Входное тестирование.
Опрос . Выставка
творческих работ.
Тестирование.

Раздел «Карандашный
рисунок»

1,5

4,5